Raportul PISA pentru 2025 arată că elevii din România au obţinut scoruri mai scăzute decât media OCDE la Matematică, Lectură şi Ştiinţe. Ministerul Educaţiei a transmis că, la ştiinţe şi matematică, rezultatele sunt apropiate de cele din 2022, ceea ce indică o evoluţie relativ stabilă, iar la lectură se înregistrează o scădere de 16 puncte.
Potrivit datelor publicate marţi, 48% dintre elevii români ating nivelul minim de competenţă (nivelul 2) la Matematică, 52% la Lectură şi 54% la Ştiinţe, sub mediile ţărilor membre OCDE de 65%, 69% şi, respectiv, 74%.
Ultima oră
„Astăzi la Constanța”, calendar istoric 11 octombrie – Anunțuri de angajare, pește ieftin și reclame la lămpi cu petrol
Liga 3: Șoimii Cernavodă, înfrângere dură la Băneasa! Ratările costă scump
Vizită istorică la Constanța. Șeful Forțelor Maritime de Autoapărare ale Japoniei, primit de Forțele Navale Române
Alertă la pompieri. Arde un autoturism în Ovidiu
„În România, rezultatele medii din 2025 au fost aproximativ la acelaşi nivel ca în 2022 la matematică şi ştiinţe şi mai scăzute decât în 2022 la lectură. La ştiinţe, rezultatele au fost, de asemenea, apropiate de cele înregistrate la toate evaluările PISA anterioare anului 2022, indicând o evoluţie relativ stabilă. În schimb, la matematică şi lectură, dacă se ia în considerare o perioadă mai lungă, rezultatele din 2025 au fost mai scăzute decât cele înregistrate cu aproximativ zece ani înainte, în 2015”, arată rezultatele PISA 2025.
De asemenea, în perioada cea mai recentă (2022-2025), diferenţa dintre elevii cu cele mai mari scoruri (primii 10%) şi elevii cu cele mai mici scoruri (ultimii 10%) nu s-a modificat semnificativ la matematică, lectură sau ştiinţe.
Totodată, comparativ cu 2015, proporţia elevilor cu performanţe scăzute (care au obţinut scoruri sub nivelul 2 de referinţă) a crescut cu 12 puncte procentuale la matematică, cu 9 puncte procentuale la lectură şi cu 7 puncte procentuale la ştiinţe.
„Proporţia elevilor din România cu performanţe ridicate (nivelul 5 sau 6) în cel puţin un domeniu a fost mai mică decât media OCDE. În acelaşi timp, proporţia elevilor din România care au atins cel puţin nivelul de referinţă (nivelul 2 sau un nivel superior) în toate cele trei domenii a fost mai mică decât media OCDE. La rezolvarea computaţională a problemelor, scorul mediu al elevilor din România a fost mai scăzut decât media OCDE”, a transmis sursa citată.
Raportul mai arată că aproximativ 54% dintre elevii din România au atins cel puţin nivelul 2 de referinţă la ştiinţe, media OCDE fiind de 74%.
„La acest nivel, elevii pot cel puţin să recunoască explicaţia corectă pentru fenomene ştiinţifice familiare şi să utilizeze astfel de cunoştinţe pentru a stabili, în cazuri simple şi pe baza datelor furnizate, dacă o concluzie este validă. Peste 85% dintre elevii din B-S-J-Z (China), Macao (China), Singapore, Estonia, Japonia, Taipeiul Chinez şi Coreea (în ordinea descrescătoare a ponderii) au atins acest nivel sau unul superior.
În România, 2% dintre elevi au avut performanţe ridicate la ştiinţe, atingând nivelul 5 sau 6 (media OCDE: 7%). Aceşti elevi pot aplica, în mod creativ şi autonom, cunoştinţele ştiinţifice şi despre ştiinţă într-o varietate mare de situaţii, inclusiv în situaţii nefamiliare”, se mai arată în raportul PISA 2025.
Potrivit documentului citat, în România, 48% dintre elevi au atins cel puţin nivelul 2 de referinţă la matematică, media OCDE fiind de 65%.
„La acest nivel, elevii pot cel puţin să interpreteze şi să recunoască, fără instrucţiuni directe, modul în care o situaţie simplă poate fi reprezentată matematic (de exemplu, compararea distanţei totale pe două rute alternative sau conversia preţurilor într-o altă monedă)”, se menţionează în raportul PISA 2025.
De asemenea, aproximativ 4% dintre elevii din România au avut performanţe ridicate la matematică, atingând nivelul 5 sau 6 la testul PISA de matematică, media OCDE fiind 8%.
„Cele mai mari ponderi ale elevilor care au atins nivelul 5 sau 6 s-au înregistrat în şapte ţări şi economii asiatice: B-S-J-Z (China) (54%), Singapore (37%), Taipeiul Chinez (32%), Macao (China) (29%), Coreea (23%), Japonia (22%) şi Hong Kong (China) (21%). La aceste niveluri, elevii pot modela matematic situaţii complexe şi pot selecta, compara şi evalua strategii adecvate de rezolvare a problemelor. În 13 ţări şi economii participante la PISA 2025, peste 10% dintre elevi au atins nivelul 5 sau 6 de competenţă”, mai notează raportul PISA 2025.
Totodată, aproximativ 52% dintre elevii din România au atins nivelul 2 sau un nivel superior la lectură, faţă de media OCDE care este de 69%.
„La acest nivel, elevii pot cel puţin să identifice ideea principală dintr-un text de lungime moderată, să găsească informaţii pe baza unor criterii explicite, uneori complexe, şi să reflecteze asupra scopului şi formei textelor atunci când li se cere în mod explicit acest lucru. Ponderea elevilor de 15 ani care au atins cel puţin nivelul minim de competenţă la lectură (nivelul 2 sau superior) a variat de la 93% în B-S-J-Z (China) la 4% în Rwanda”, mai transmite raportul PISA 2025.
Documentul menţionează că în România, 1% dintre elevi au atins nivelul 5 sau un nivel superior la lectură, faţă de media OCDE de 6%.
Aceşti elevi pot înţelege texte lungi, pot aborda concepte abstracte sau contraintuitive şi pot distinge între fapte şi opinii pe baza unor indicii implicite referitoare la conţinut sau la sursa informaţiei.
Ministerul Educaţiei consideră că aceste rezultate trebuie privite în contextul mai larg al nivelului de dezvoltare şi decalajelor pe care le avem de recuperat.
„Pentru România, ca stat aflat în proces de aderare la OCDE, aceste rezultate trebuie privite şi în contextul mai larg al nivelului nostru de dezvoltare şi al decalajelor pe care le avem încă de recuperat. În România, Produsul Intern Brut (PIB) pe locuitor se situează la aproximativ 71% din media ţărilor membre OCDE, iar ponderea populaţiei cu vârste între 25 şi 64 de ani care are studii superioare este de 19%, comparativ cu 41%, media ţărilor membre OCDE”, a mai transmis Ministerul Educaţiei.
La PISA 2025 au participat peste 760.000 de elevi din 91 de ţări şi economii, reprezentând aproximativ 33 de milioane de elevi de 15 ani la nivel mondial. Dintre cele 91 de ţări analizate, 38 sunt state membre OCDE.
România a fost reprezentată de 7.725 de elevi de 15 ani din 322 de şcoli, un eşantion reprezentativ pentru elevii de 15 ani, adică aproximativ 172.000 de elevi de 15 ani reprezentanţi, respectiv circa 76% din populaţia tinerilor de această vârstă. Toate datele colectate în România au îndeplinit standardele de calitate stabilite de OCDE.
